為何選新加坡？

01稀缺資源  可視成果

亞洲頂 尖國(guó)際校（IB體系/全球10）、南洋理工STEAM實(shí)驗(yàn)室、新生水廠科考、多元文化社會(huì)課堂（中英馬印四族交融）等多場(chǎng)景均為國(guó)內(nèi)學(xué)生稀缺資源。  

可視成果：尤其是少年強(qiáng)微留學(xué)和語(yǔ)言深度提升課程中，校官方會(huì)給予考核合格的學(xué)生頒發(fā)學(xué)習(xí)證明；個(gè)別作品涉及AI/生態(tài)課題報(bào)告以及雙語(yǔ)演講視頻；英語(yǔ)能力提升數(shù)據(jù)（70%+家長(zhǎng)反饋顯著突破）。  

以新加坡“教育安全島”的不可復(fù)制性，將短期體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為升學(xué)與成長(zhǎng)的長(zhǎng)效資產(chǎn)，成果可量化、可展示、可追溯。  

02安全指數(shù)  全球前三

新加坡以“全球最安全國(guó)家之一”著稱，2023年全球和平指數(shù)排名第6（亞洲首位），其法律嚴(yán)苛且執(zhí)行高效，犯罪率極低，已連續(xù)16年無(wú)人口拐賣案件，女性夜間單獨(dú)出行亦無(wú)需擔(dān)憂。通過(guò)法律威懾、教育滲透、政策協(xié)同及技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建了多維度、高韌性的安全生態(tài)，成為全球安全治理的典范。

這種領(lǐng) 先全球的治國(guó)理政智慧相信定會(huì)在少年內(nèi)心埋下一顆世界公民的意識(shí)種子。

03雙語(yǔ)突圍  國(guó)際視野

新加坡以英語(yǔ)為第 一教學(xué)語(yǔ)言（政府學(xué)校全英文授課），華語(yǔ)為通用母語(yǔ)，天然形成“英語(yǔ)學(xué)術(shù)+華語(yǔ)生活”的雙軌場(chǎng)景。與多元族裔用英語(yǔ)溝通協(xié)作。實(shí)現(xiàn)從“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”到“思維躍遷”，避免“課本英語(yǔ)”與現(xiàn)實(shí)的割裂。

新加坡微留學(xué)不僅是一場(chǎng)體驗(yàn)，更是幫助孩子打破“啞巴英語(yǔ)”困境，建立跨文化溝通底氣；超越地域局限，為升學(xué)（含AEIS 新加坡國(guó)際學(xué)生進(jìn)入政府學(xué)?？荚嚕┡c職業(yè)規(guī)劃鋪路。

04頂 尖圈層  未來(lái)賦能

新加坡匯聚全球精英的優(yōu)質(zhì)生態(tài)圈層。世界級(jí)學(xué)府、集聚諾貝爾獎(jiǎng)得主、跨國(guó)企業(yè)高管及科技創(chuàng)新領(lǐng) 軍 者。學(xué)生不僅接觸前沿學(xué) 科，更與來(lái)自120個(gè)國(guó)家的同齡精英構(gòu)建跨文化社交圈。

通過(guò)STEM實(shí)驗(yàn)室、人工智能工作坊等實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)批判性思維與科技創(chuàng)新能力；依托新加坡連接?xùn)|西方的樞紐優(yōu)勢(shì)，深度理解全球產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)作邏輯，形成對(duì)未來(lái)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色科技等趨勢(shì)的預(yù)判能力。

05多元文化  領(lǐng)袖基因

作為全球文化交匯的“微型地球”，華人、馬來(lái)人、印度人及歐美社群共融共生，通過(guò)國(guó)際學(xué)生協(xié)作，在跨族群中學(xué)會(huì)共情，訓(xùn)練出快速理解差異、整合資源的能力，為全球化協(xié)作奠定底層思維。

新加坡教育體系以“務(wù)實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力”為核心，從微觀到宏觀的階梯式歷練，將文化洞察轉(zhuǎn)化為行動(dòng)智慧，塑造兼具包容性與戰(zhàn)略性的新一代領(lǐng)袖特質(zhì)。

為何選少年強(qiáng)？

01重文輕旅  以文為本

《少年強(qiáng)》夏令營(yíng)基因底色非旅行社，反對(duì)走馬觀花式“偽研學(xué)實(shí)旅游”的模式，反對(duì)打卡式和校門口拍照式。堅(jiān)持旅為文服務(wù)，旅以文為本，以學(xué)為本，以思維破界和認(rèn)知破壁為本。

從各個(gè)細(xì)節(jié)增強(qiáng)孩子的獲得感、觸動(dòng)感、參與感，反求諸己，以行促知，把提升認(rèn)知作為收獲的起點(diǎn)。進(jìn)而觸發(fā)少年行為的自我改變和自我覺(jué)醒。

02國(guó)際背景  與官方合作

《少年強(qiáng)》夏令營(yíng)總部海外研學(xué)暨留學(xué)事業(yè)部聯(lián)袂英國(guó)教育管理協(xié)會(huì)（British council Singapore）、新中文化教育交流中心、國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)、Amecican academy、華僑中學(xué)以及十幾所國(guó)際學(xué)校為中國(guó)少年設(shè)計(jì)了優(yōu)質(zhì)化、定制化、精細(xì)化、多樣化的海外課程以及體驗(yàn)項(xiàng)目。

師資皆源于新加坡政府認(rèn)證國(guó)際教師團(tuán)以及自身英美海歸全程領(lǐng)隊(duì)。

03管理精細(xì)  安全為天

《少年強(qiáng)》夏令營(yíng)總部一向以管理精細(xì)和童子軍為明顯特征，在海外游學(xué)研學(xué)和訪學(xué)以及微留學(xué)的全過(guò)程中堅(jiān)持精細(xì)化管理，透明化管理，即時(shí)化反饋，無(wú)縫隙對(duì)接，從接機(jī)到入住宿舍、隊(duì)伍紀(jì)律管理、夜間管理、男女生管理、常態(tài)化數(shù)據(jù)記錄、預(yù)防性風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制、7*24小時(shí)接通家長(zhǎng)連線、工作人員的常態(tài)化多重培訓(xùn)等多層面最大化實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位孩子的絕 對(duì)安全保駕護(hù)航。

《少年強(qiáng)》暑假全真插班

01多元融合  沉浸探索

此次插班微留學(xué)營(yíng)以文化共生為內(nèi)核，課堂+現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)多維度跨文化體驗(yàn)場(chǎng)景。實(shí)地探訪牛車水唐人街、小印度和甘榜格南馬來(lái)社區(qū)，在感官碰撞中理解不同族群的符號(hào)體系與生活方式。

每天6小時(shí)插班沉浸學(xué)習(xí)，課后便將所學(xué)應(yīng)用在新加坡的國(guó)際多元生活場(chǎng)景中。萊佛士登岸遺址、國(guó)家博物館等場(chǎng)景，解碼新加坡從殖民港口到現(xiàn)代國(guó)家的轉(zhuǎn)型邏輯。培養(yǎng)學(xué)員共情能力與全球化協(xié)作思維，使其在文化沖突與融合的實(shí)踐中形成“和而不同”的包容性視野。

02國(guó)際成果 隱形價(jià)值

課程依托新加坡南洋理工大學(xué)（NTU）、新加坡國(guó)立大學(xué)（NUS）和國(guó)際學(xué)校，將語(yǔ)言提升與行動(dòng)實(shí)踐深度融合。與全球少年并肩對(duì)話協(xié)同，了解通識(shí)教育模式與前沿學(xué) 科動(dòng)態(tài)。

同時(shí)，以STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）為核心，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，幫助學(xué)員構(gòu)建從理論到應(yīng)用的系統(tǒng)性知識(shí)框架，為未來(lái)學(xué)術(shù)路徑奠定基礎(chǔ)。

03現(xiàn)實(shí)賦能  實(shí)踐啟蒙

理解社會(huì)運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)邏輯，培養(yǎng)資源統(tǒng)籌、規(guī)則意識(shí)等實(shí)用能力。通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)員的公民素養(yǎng)與問(wèn)題解決能力，從微觀視角認(rèn)知規(guī)則制定與協(xié)作共存的必要性。

通過(guò)新中差異觀察，辯證思考體驗(yàn)鏈條，幫助青少年建立系統(tǒng)思維與務(wù)實(shí)行動(dòng)力，為其適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜社會(huì)提供認(rèn)知工具箱。

國(guó)際沉浸升維增益

01國(guó)際英語(yǔ)全真實(shí)戰(zhàn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用全面提升

與30+國(guó)籍同齡人并肩上課在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中建立跨國(guó)友誼，在國(guó)際老師每天6小時(shí)的沉浸陪伴中全真提升英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)培養(yǎng)跨文化同理心與非語(yǔ)言溝通智慧，為未來(lái)國(guó)際競(jìng)賽、海外求學(xué)預(yù)埋觸點(diǎn)。

更有在上課之余研訪新加坡歷史文化街區(qū)時(shí)用英語(yǔ)詢問(wèn)游客對(duì)新加坡的看法，或在南洋理工大學(xué)與學(xué)長(zhǎng)探討雙語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，直接鍛煉英語(yǔ)表達(dá)與跨文化交際的即時(shí)反應(yīng)能力。

02搶跑升學(xué)賽道

孩子接觸真實(shí)國(guó)際校園場(chǎng)景：觀察實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、了解國(guó)際學(xué)校實(shí)踐項(xiàng)目，每天感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴絕非中國(guó)大陸的普通國(guó)際學(xué)校所能比擬，這些細(xì)節(jié)幫助孩子將抽象的“名 校夢(mèng)”轉(zhuǎn)化為具體的選課策略、時(shí)間管理等可執(zhí)行計(jì)劃，有利于孩子精準(zhǔn)聚集歐美高中/國(guó)際校申請(qǐng)，將8天體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可量化、可展示的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

03未來(lái)職業(yè)預(yù)演，錨定人生坐標(biāo)系

參訪國(guó)立大學(xué)，對(duì)話精英學(xué)子學(xué)霸，在多元敘事中預(yù)演人生可能性，避免困于單一價(jià)值觀的“內(nèi) 卷陷阱”。從 “社會(huì)資本-生存能力-生涯覺(jué)醒” 切入，超越國(guó)內(nèi)教育體制視角，穿透職業(yè)濾鏡，在真實(shí)痛點(diǎn)和成就中校準(zhǔn)志趣坐標(biāo)，拒絕盲從“熱門賽道”，構(gòu)建基于熱忱與天賦的生涯決策力。

04跨文明視野裂變，激活未來(lái)公民格局

每天從9點(diǎn)到下午3點(diǎn)沉浸式6小時(shí)新加坡國(guó)際課堂，下課以后即深入到新加坡的各類文化、歷史、社會(huì)、生活等館所點(diǎn)站，在“教育安全島”中完成從知識(shí)吸納到價(jià)值思辨的認(rèn)知升維和行動(dòng)改變。

05顛覆認(rèn)知繭房，重塑多元價(jià)值評(píng)判體系

在牛車 水市 井 對(duì)話 街 區(qū)上 第 三代華人移民，于國(guó)立大學(xué)實(shí)驗(yàn)室見(jiàn)證科技領(lǐng) 先項(xiàng)目，打破“分?jǐn)?shù)至上”單一評(píng)價(jià)維度，理解成功在亞洲語(yǔ)境下的多態(tài)性，構(gòu)建更包容的自我成長(zhǎng)標(biāo)尺。

孩子底層思維操作系統(tǒng)的升級(jí)往往比表層技能積累更顯重要。

06微型社會(huì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，淬煉獨(dú)立決策力

在一個(gè)國(guó)際領(lǐng) 先的發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)對(duì)雨林氣候、適應(yīng)新飲食差異等，本質(zhì)上是一次“溫和壓力測(cè)試”。孩子需在陌生環(huán)境中管理個(gè)人物品、調(diào)節(jié)作息節(jié)奏，逐步形成快速切換狀態(tài)、消化不確定性的心理彈性。

脫離父母庇護(hù)，在安全法制環(huán)境下自主規(guī)劃零用錢、協(xié)商行程8天完成從“被安排者”到“自我管理者”的生存進(jìn)化。

07無(wú)縫銜接海外留學(xué)生態(tài)

8天行程模擬留學(xué)生存場(chǎng)景：在國(guó)際頂 尖學(xué)府提前感知海外高校的學(xué)術(shù)節(jié)奏；自主培養(yǎng)獨(dú)立生活必備的規(guī)劃與抗疲勞能力；多元族裔協(xié)作破解了留學(xué)生常見(jiàn)的“文化休克”困境。

這些經(jīng)歷不僅積累海外求學(xué)的“生存技能庫(kù)”，更通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)、國(guó)際游客的深度對(duì)話，建立對(duì)留學(xué)得失的理性認(rèn)知，幫助家庭評(píng)估留學(xué)決策的適配性，減少未來(lái)過(guò)渡期的試錯(cuò)成本。