1.按分?jǐn)?shù)分班、分模塊學(xué)習(xí)

高考前三個(gè)月藝術(shù)生的文化分?jǐn)?shù)不是不能提高，而是需要找到適合自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏。此時(shí)的有利條件是沒(méi)有新課了，完全是復(fù)習(xí)*的知識(shí)；弊端是知識(shí)總量太大，學(xué)習(xí)藝術(shù)錯(cuò)過(guò)了一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

首先給自己定好位，拿一套難度值不大、注重基礎(chǔ)的*質(zhì)檢試卷在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完、按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，選擇和自己分?jǐn)?shù)段相同的班級(jí)學(xué)習(xí)。這樣做的好處是同學(xué)的程度和自己一樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中步調(diào)一致、效率高、氛圍好。

然后是確定自己的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，把各科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化整理，并按照難易程度排序，結(jié)合每個(gè)模塊在高考中對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，把目標(biāo)分?jǐn)?shù)乘以120%之后所包含的模塊（從易到難）鎖定為系統(tǒng)性復(fù)習(xí)范圍。

2.謹(jǐn)記藝術(shù)生“三階段復(fù)習(xí)法”

一方面距離高考時(shí)間越來(lái)越少、另一方面大多數(shù)藝術(shù)生原本就很少總結(jié)文化課學(xué)習(xí)方法，所以藝考完把注意力轉(zhuǎn)到文化上之后經(jīng)常出現(xiàn)“用力過(guò)猛”、“不得其法”、“難以為繼”的尷尬情況，更有甚者“靜不下心”、“無(wú)從下手”。

首先要避免一個(gè)誤區(qū)，不能“教條主義”、更不能“拿來(lái)主義”。藝術(shù)生不適合模仿普通文化課學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)奏，把僅有的3個(gè)月硬生生的分成2段或者3段、獨(dú)立進(jìn)行一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和二輪模擬刷題。這樣的復(fù)習(xí)節(jié)奏太快了，蜻蜓點(diǎn)水是提不了幾分的，而且一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)候，每個(gè)模塊都對(duì)付不了高考題，這樣被持續(xù)壓迫著非常難受。有些同學(xué)或者家長(zhǎng)更是心急，直接買(mǎi)來(lái)“衡中練習(xí)”等等復(fù)習(xí)資料，完全不顧這些資料是針對(duì)本一分?jǐn)?shù)線(xiàn)以上的內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，忽視了對(duì)藝術(shù)生本身最重要的基礎(chǔ)整理和練習(xí)。

蟄優(yōu)學(xué)校通過(guò)8屆藝術(shù)生文化課培訓(xùn)，總結(jié)出了適合藝術(shù)生自己的“三階段復(fù)習(xí)法”

       第一階：2個(gè)半月以上的時(shí)間

       將一輪模塊化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和該模塊的二輪高考模擬練題同步進(jìn)行。每個(gè)模塊當(dāng)天講練基礎(chǔ)、同步講練高考題。

       第二階：高考前倒數(shù)第二周

       組織各科優(yōu)秀教師押題。實(shí)質(zhì)上是每科用一天的時(shí)間把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)再串講一遍，同時(shí)對(duì)當(dāng)年高考方向進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)測(cè)。

       第三階：高考前最后一周

       老師帶領(lǐng)同學(xué)把3個(gè)月以來(lái)做過(guò)的30套模擬卷逐題再過(guò)一遍。

       正確的方法和適當(dāng)?shù)呐κ撬囆g(shù)生大幅度提升分?jǐn)?shù)的重要保障。

3.沒(méi)有內(nèi)耗的管理、亦師亦友的學(xué)習(xí)氛圍

每個(gè)學(xué)校、每位同學(xué)都要共同面對(duì)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校的管理制度。因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要一個(gè)有秩序的良好氛圍。

怎樣才能擁有這樣的秩序和氛圍呢？這就是對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校的理念、智慧的考驗(yàn)。有些學(xué)校就想到了效仿成功者的經(jīng)驗(yàn)，哪里最成功呢？哪里最秩序？哪里學(xué)習(xí)氛圍最好？答案很快就有了，“衡中”、“衡水模式”，于是很多培訓(xùn)學(xué)校的老師就都是來(lái)自衡水的老師了、然后很快跟上的是來(lái)自衡水的管理制度。逐漸的小賣(mài)部賣(mài)零食的阿姨都穿著軍裝開(kāi)始學(xué)衡水方言了。

一夜之間“衡水模式”占領(lǐng)了很多培訓(xùn)學(xué)校，你不“衡水”就錯(cuò)了。

還好，小編的學(xué)校沒(méi)有忘記獨(dú)立思考、沒(méi)有忘記從實(shí)踐中尋找不斷變化的教育教學(xué)規(guī)律、沒(méi)有忘記本質(zhì)的“因材施教”。

小編的學(xué)校沒(méi)有教官，有的只是一個(gè)早晨叫你起床、中午一起跟你抱怨食堂沒(méi)有螺螄粉、晚上督促你準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)的人；小編的學(xué)校沒(méi)有每天拿個(gè)小本子挨個(gè)扣分的年級(jí)主任，有的只是每天從早到晚陪你學(xué)習(xí)的班主任小姐姐，她不用記，你的事情她都知道；小編的學(xué)校不是一言堂，每周日周測(cè)完的班會(huì)是大家玩著手機(jī)給各部門(mén)提意見(jiàn)的歡樂(lè)時(shí)光，那一刻的你忘記了自己是一條*狗，仿佛找到了做人的感覺(jué)；小編的學(xué)校不贊成早睡早起，晚睡晚起已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代藝術(shù)生普遍的特點(diǎn)，只有足夠晚你們才睡的著，早起傻一天這樣的事情在這里從來(lái)就沒(méi)發(fā)生過(guò)；小編的學(xué)校還有很多很多和你在別處看到的學(xué)校不一樣，歡迎你的加入，讓我們一起向衡水模式“say no”，一起建立并維護(hù)一個(gè)屬于我們自己的學(xué)習(xí)秩序和氛圍，

4.家?；?dòng)、人文關(guān)懷

小編寫(xiě)了很多字了，關(guān)于這一點(diǎn)是最感觸的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭。有的家長(zhǎng)除了最初報(bào)名的時(shí)候跟老師聯(lián)系過(guò)，其他時(shí)間都是不在線(xiàn)的，一周以后學(xué)生的情況就沒(méi)有老師知道的多了；有的家長(zhǎng)自己工作非常辛苦，為了能讓孩子能進(jìn)入到更好的階層，精打細(xì)算每一分錢(qián)卻從不在學(xué)費(fèi)上計(jì)較絲毫，他們給予不了孩子更多的指導(dǎo)，把全部希望寄托給了老師，這些家長(zhǎng)的眼神是最深刻的；也有些家長(zhǎng)特別關(guān)心孩子的一點(diǎn)一滴，每天的情況都要知道，給老師提各種建議，希望老師按照他的想法在他夠不到的地方繼續(xù)影響孩子。

如何才能高效的家校配合，小編通過(guò)往年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)建議：

      1、學(xué)校以班級(jí)為單位，建立家長(zhǎng)微信群。除去必要的通知外，班主任每周會(huì)在兩個(gè)任意時(shí)間段，拍到班里每個(gè)學(xué)生的照片發(fā)到群里，拒絕每天擺拍。

      2、家長(zhǎng)想深入了解學(xué)生情況，請(qǐng)單獨(dú)與班主任聯(lián)系，緊急事情打電話(huà)，非急請(qǐng)編輯好問(wèn)題微信發(fā)給班主任，晚上十二點(diǎn)之前班主任一定給您詳細(xì)反饋。

      3、對(duì)于現(xiàn)有分?jǐn)?shù)和目標(biāo)分?jǐn)?shù)差距較大的學(xué)生家長(zhǎng)、以及學(xué)生有一定個(gè)性特征需要額外關(guān)注的學(xué)生家長(zhǎng)可以經(jīng)班主任批準(zhǔn)，家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定中來(lái)，教學(xué)主管定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)進(jìn)步情況，調(diào)整下一階段教學(xué)計(jì)劃，家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校和學(xué)生的落實(shí)情況。謝絕家長(zhǎng)住校陪讀。

      4、蟄優(yōu)學(xué)校是一所通過(guò)關(guān)心和陪伴去影響學(xué)生，而不是依靠校規(guī)禁止學(xué)生犯錯(cuò)的學(xué)校。有些事情家長(zhǎng)無(wú)能為力的請(qǐng)一定要告訴我們，孩子在這里得到的一定會(huì)更多。